Constance Kamii

Constance Kamii is een professor, Early Childhood Education Program afdeling Curriculum en instructie aan de Universiteit van Alabama in Birmingham.

Overzicht

Constance Kamii werd geboren in Genève, Zwitserland, en woonde basisscholen daar en in Japan. Ze eindigde de middelbare school in Los Angeles, woonde Pomona College en behaalde haar Ph.D. in het onderwijs en de psychologie van de Universiteit van Michigan.

Ze is nu een professor in de vroegschoolse educatie aan de Universiteit van Alabama in Birmingham. Een grote zorg van haar sinds haar werk op het Perry Preschool Project in de jaren 1960 is de conceptualisering van doelen en doelstellingen voor vroegschoolse educatie op basis van een wetenschappelijke theorie uitleggen kinderen sociologische en intellectuele ontwikkeling. Ervan overtuigd dat de enige theorie bestaat dat deze ontwikkeling wordt uitgelegd vanaf de eerste dag van het leven aan de adolescentie was die van Jean Piaget, studeerde ze onder hem op en af ​​voor 15 jaar.

Toen ze niet studeerde onder Piaget in Genève, werkte ze nauw samen met docenten in de Verenigde Staten om praktische manieren om het gebruik van zijn theorie in de klas te ontwikkelen. De uitkomst van deze klas onderzoek kan worden gezien in de Lichamelijke Kennis in voorschoolse educatie en Group Spelen in Early Education, die ze schreef met Rheta DeVries. Sinds 1980 is zij de uitbreiding van deze curriculum onderzoek naar de onderbouw en schreef jonge kinderen opnieuw uitvinden Rekenen, Young Children Blijf opnieuw uitvinden Rekenen, 2de rang, en jonge kinderen Blijf opnieuw uitvinden Rekenen, 3 Grade. In al deze boeken, benadrukte ze de lange afstand, over-all doel van onderwijs voorzien door Piaget, die de ontwikkeling van sociologische en intellectuele autonomie van kinderen.

Kamii studeerde onder Jean Piaget om een ​​vroege kinderjaren curriculum gebaseerd op zijn theorie te ontwikkelen. Dit werk is te zien in de Lichamelijke Kennis in voorschoolse educatie en Group Spelen in Early Education ,, en nummer in de voorschoolse en kleuterschool. Van 1980 tot 2000 ontwikkelde ze een primaire rekenkundige programma op basis van de theorie van Piaget. Ze verlaten deze inspanning in 2000, omdat veel ouders van de vierde klassers onderwezen "dragen" en "lenen" thuis.

"De schadelijke effecten van algoritmen in de rangen 1-4"

Een van haar meest geciteerde papers voorgesteld dat de traditionele methoden van het onderwijs een van de drie R's, rekenkunde was eigenlijk schadelijk is voor het leren van wiskunde. Dit document werd op grote schaal wereldwijd geciteerd. Deze ideeën beïnvloedden de NCTM normen die zou worden gefinancierd door de Amerikaanse National Science Foundation om te creëren verschillende leerplannen aangehaald als voorbeeld door het ministerie van Onderwijs en op grote schaal door de lokale, provinciale en federale onderwijs agentschappen door de jaren 1990 en 2000 bij consensus gebaseerde besluitvorming maken. Terwijl de NCTM en vele andere groepen samengesteld uit opvoeders en psychologen zagen dat Kamii onderzoek resoneerde met hun eigen ervaringen met kinderen, groepen zoals wiskundig correct, bestaat grotendeels uit het beoefenen van wiskundigen geen elementaire klas ervaring, bezwaar dat veel van de NCTM geïnspireerde teksten zoals Onderzoeken in Number, Data, en Space weggelaten standaard rekenkundige methoden.

De leer van procedurele kennis, als het belangrijkste doel van de wiskunde klassen, werd uitgedaagd door Kamii onderzoek. Interviews en evaluaties met studenten die rekenkundige geleerd had als een reeks procedures aangetoond diepgaande conceptuele misverstanden over plek waarde en het aantal grootte.

(0)
(0)
Commentaren - 0
Geen commentaar

Voeg een reactie

smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile
Tekens over: 3000
captcha