Effectieve scholen

"Effectieve Scholen" is zowel een educatieve beweging en het lichaam van onderzoek dat de school op basis factoren die een positieve invloed leerresultaten in K-12 scholen onderzoekt. Effectieve scholen onderzoek is op grote schaal wereldwijd goedgekeurd door de school districten.

Geschiedenis

Vroeg onderzoek naar de essentiële kwaliteiten van succesvolle scholen ontstond in Noord-Amerika als een reactie op de controversiële 1966 Coleman rapport, waarin wordt geconcludeerd dat de familie achtergrond en socio-economie waren de belangrijkste determinanten van de prestaties van leerlingen. Onderzoek gepubliceerd door Christopher Jenks in 1972 bijgedragen aan de Coleman's bevindingen suggereren dat 'de school kwaliteit heeft weinig effect op de prestaties ".

Het Coleman rapport gevraagd Amerikaanse beleidsmakers zich te richten op "compenserende programma's" die gericht is op het gedrag van kansarme leerlingen veranderen. Het rapport stimuleerde ook heftige reactie van educatieve onderzoekers die geloofden, van het tegendeel, dat scholen een significant verschil op de prestaties van leerlingen konden maken. Hun onderzoek vormde de basis van de 'effectieve scholen Movement', en stelde hen in staat om te beweren dat "alle kinderen kunnen leren en dat de school regelt de factoren die nodig zijn om student beheersing van de basisvorming te verzekeren."

Vroeg effectieve scholen onderzoekers geprobeerd om scholen die succesvol zijn in het opleiden van studenten van alle achtergronden waren, ongeacht de sociaal-economische status of familie achtergrond te vinden. Dergelijke scholen werden gevonden in verschillende locaties en gemeenschappen, en onderzoekers probeerden die filosofieën, beleid en praktijken die scholen met elkaar gemeen hadden te isoleren.

Larry Lezotte en Wilbur B. Brookover uitgevoerde studies op acht Michigan basisscholen in het midden van de jaren 1970, het identificeren van kenmerken van scholen die het verbeteren of dalende werden. Een opmerkelijke bevinding was dat "het personeel in de dalende scholen hadden lage adviezen van capaciteiten van hun leerlingen, terwijl het personeel in het verbeteren van de scholen had hoge meningen van studenten vaardigheden".

George Weber en later Ronald Edmonds, een onderzoek uitgevoerd in de binnensteden Amerikaanse scholen waar leerlingen met een lage sociaal-economische achtergrond konden evenaren of overtreffen de nationale gemiddelde. Edmonds '1979 artikel "Effectieve Scholen voor de Urban Poor" is genoteerd voor het tekenen van professionele aandacht aan de effectieve scholen beweging. Edmonds geschetst zes kenmerken essentieel voor effectieve scholen, waaronder:

  • Sterke administratieve leiding.
  • Hoge verwachtingen.
  • Een ordelijke sfeer.
  • Basisvaardigheden verwerven als primaire doel van de school.
  • Capaciteit naar school energie en grondstoffen af ​​te leiden van andere activiteiten om fundamentele doel van de school te bevorderen.
  • Frequente controle van de leerling vooruitgang.

Educatieve onderzoekers snel gedaald "capaciteit om energie en middelen af ​​te leiden" uit de lijst, en Edmonds '' vijf-factor model 'werd alom verkondigd als een kader voor de hervorming van slecht presterende scholen.

In 1979, vijftienduizend Uren gedocumenteerd effectieve scholen onderzoek in middelbare scholen in het Verenigd Koninkrijk, en vond dat de school kenmerken positief prestaties van leerlingen kunnen veranderen.

Edmonds gepubliceerd "Programma's van de School Improvement: een overzicht" in 1982, waarin de "correlaten van effectieve scholen", een nu op grote schaal gebruikt zin vaak geassocieerd met het latere werk van Lezotte. Edmonds 'correlaten beschreven effectieve scholen als de volgende:

  • De leiding van de voornaamste opmerkelijk voor veel aandacht aan de kwaliteit van het onderwijs.
  • Een diepgaand en breed begrepen educatieve focus.
  • Een ordelijke en veilige klimaat dat bevorderlijk is voor het onderwijs- en leerproces.
  • Leraar gedrag dat de verwachting dat alle studenten wordt verwacht dat ze op zijn minst minimale beheersing te verkrijgen over te brengen.
  • Toepassing van de maatregelen van leerlingprestaties als basis voor evaluatieprogramma.

In 1991, Lezotte gepubliceerd Correlates Effectieve Scholen: De eerste en tweede generatie, het beschrijven van de "Zeven Correlates Effectievere Scholen":

  • Instructional leadership.
  • Duidelijke en doelgerichte missie.
  • Veilige en ordelijke omgeving.
  • Het klimaat van hoge verwachtingen.
  • Frequente controle van de studievoortgang.
  • Positieve thuis school relaties.
  • Kans om te leren en de studenten tijd op de taak.

De correlaten van effectieve scholen hebben een hoeksteen voor vele school districten gebleven.

Huidig ​​gebruik

De Raad van Bestuur van Ontario van Onderwijs beschrijft Lezotte zeven correlaties als "noodzakelijk voor het waarborgen van een hoog niveau van de prestaties van leerlingen", eraan toevoegend dat opvoeders ook moeten overwegen het belang van thuis en een empathische gemeenschap.

Het District of Columbia Public Schools heeft verbreed zijn beschrijving van effectieve scholen op te nemen:

  • Onderwijzen en leren.
  • Leiderschap.
  • Job-Embedded Professional Development.
  • Middelen.
  • Veilige en effectieve leeromgeving.
  • Familie en Community Engagement.
  • -Data Driven besluitvorming.

Uitvoering

Een belangrijke conclusie met betrekking tot de uitvoering van de effectieve scholen hervormingen is dat de positieve steun van de schooldirecteur is fundamenteel voor succes. Ook leraar ondersteuning voor, geloof in, en betrokkenheid bij een bepaalde hervorming neiging om maanden of jaren van succesvolle praktijk te volgen.

(0)
(0)
Commentaren - 0
Geen commentaar

Voeg een reactie

smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile
Tekens over: 3000
captcha